避雷器装上了，就一定有效吗？
固定残压、耐受电压和波陡度，比较150、300、450米三种传播距离，解释保护余量为什么改变。
进入学习工作台 →高电压技术 / 课程与实验从一个工程判断，
从一个工程判断，
走向有证据的解释。
在展厅中发现问题，在追问中形成假设，在仿真中比较条件，再独立解释和迁移。让每一份资源，都回到同一个学习任务。
无需登录保留原有课程支持匿名记录导出
ONE TASK · CONNECTED RESOURCES
资源围绕任务，学习形成闭环
从“我认为”到“我的依据是”。先留下初始判断，再比较观察、修订解释，最后面对新条件独立作答。
FEATURED EXPERIENCE
先用一个样例走完学习过程
侵入波防护样例采用明确标注的教学简化模型；配电台区综合任务作为课程设计主线，分项资源按实际能力连接。
原有3D侵入波实验
保留原沙盘、设备探索、参数面板、传播动画与本地记录。可单独操作，也可作为工作台的取证资源。
打开3D实验 →在线AI追问入口
沿用原WorkBuddy在线服务，进入真实模型追问页面。新工作台同时提供不依赖联网模型的分层引导。
打开在线AI追问 →COURSE MAP
六个知识主题，一条探究主线
每个主题可直接进入既有仿真资源。课程展厅提供空间导览，章节导航提供同等可达的学习入口。
EXISTING RESOURCES
原有仿真资源，完整保留
既有模块保留原教学内容与模型边界。网页中的示意动画、教学计算与工程实测应分别理解。
INTEGRATED TEACHING TASK配电台区雷电防护
配电台区雷电防护
与绝缘配合
以10/0.4千伏、100千伏安教学台区和8000元整改预算为给定情境，组织“判断—比较—方案—复核”。这是综合任务设计；分项仿真各自保留原适用范围。
五个递进问题
- 接闪范围：改变高度或位置，哪些设备仍暴露？
- 泄流路径：支路或连接改变，电流走向如何变化？
- 接地电位：同一电阻值，是否足以判断全部风险？
- 侵入波与反击：两种机制分别需要什么证据？
- 整改取舍：方案在不利工况下是否仍成立？
分项取证通过原有雷电、行波仿真与样例实验开展。整合后台、自动诊断与统一评分不作为已完成功能呈现。